Collège Ambition Réussite Henri Wallon - A day in a London school

Mme Chambet and I recently took our 3° European pupils to London. Two events stood out : The fright they had in The London Dungeons and the morning we spend with Isabelle Endreo, a teacher at the South Camden Community School.

I first talked with Isabelle after finding her school on the site www.schoolswebdirectory.co.uk and phoning her head of department. She was very keen to work with us and the projects have been varied over the years : writing correspondence from one class to another ; recording CD’s with interviews of the pupils ; conference calling with Skype ; sending Easter or Christmas cards ; presenting Marseille (and London) and ultimately of course organising a school trip to London.

To talk directly about our school trip one must contextualise Henri Wallon in the “ambition réussite” network and imagine the pupils involved. Money is limited but one must try and give them the same opportunities as any other pupil. M. Roux, the school head, who supported our project all the way – wanting to make it a regular feature of the “Euro” option - had limited parent participation to 200 Euros... This meant that we relied on funds from the Conseil General and the FSE, that we flew Ryanairs, and that we organised everything ourselves. A great excuse to climb on a Double-Decker ! Here’s what we managed to pack in : The Big Ben, the Houses of Parliament, Buckingham Palace & Gardens, Hyde Park, the Natural History Museum, the Science Museum, the London Dungeons, Picadilly Circus, Leicester Square and Chinatown, the South Camden Community School, the Camden Town Market, the Saatchi Gallery, the Globe Theatre and an ahoy to The Golden Hind.

Our stay in London was fantastic, and great in terms of mileage in the classroom : sending postcards, giving presentations to primary school pupils and future “Euro” students... experiencing and explaining the reality of another culture and another city.

The highlight for the pupils was definitely the visit to South Camden School. I think this was because it was very concrete, they were given back their traditional role of pupil in a reassuring way, and because the interaction with English pupils was constructive and very much to the point. It condensed several experiences in a manner that allowed comparison : sharing an English classroom, sitting at an English desk, doing art and theatre with an English teacher. All of this could be talked about and given its proper value. Above all it was an occasion to establish personal links – continued through Facebook (useful for once) - with other pupils their own age who experience the contradictions of modern society (immigration, religion, housing, city-life) from a completely different point of view.

The advantage of the South Camden School (and one that would be shared by many schools in Glasgow) is that it has a similar profile to Henri Wallon, both in terms of population and of location. Pupils there come from places like Somalia and Pakistan , some wear the veil, there are the same problems linked to adaptation and schooling that one would find in any ZEP. This meant that the school itself was less intimidating, even comforting, for our pupils (who had been walking through a foreign city for the last two days) and that topics of conversation between them were instantaneous : the uniform, the veil, their respective countries etc. Many of our pupils talked to me about this later. I personally loved the fact that this trip allowed them to reflect on their own position in Marseille and that it was so productive on this level.

Our day was as follows :


  9:15 a.m. Reception and introduction to this school of approximately 1500 (identity badges, partners, map)


  Lesson 2 : Drama - Improvisation


  Lesson 3 : Art in groups making carnival structures


  Lesson 4 : “Social”

What is startling in English schools is that the accent is definitely on task-based outcomes. This of course is counterbalanced by a definite “institutional” feeling which is absent in France . SCCS focuses on art, drama and music, and our art lesson is a good example :


  Introduction of the theme (carnival structures from newspaper for the Camden carnival)


  First groups of 3 to 4 pupils : brainstorming, choice of approach, a drawing to recap


  Merging of groups into 7 - 8 pupils and construction of a first structure


  Re-merging of groups into 12 pupils and presentation of a final structure

All of this took place to the theme tune from Mission Impossible and at the end of a 1 hour period our pupils, in interaction with English pupils, had produced two fine structures for an angel and a butterfly.

The same could be said of the Drama lesson which again relied on groups and the “stop – start” approach to present themes from everyday life in this part of London. Interpretation and evaluation was provided by our pupils before they too took to the stage for a bit of “warming up”.

I am sure that our trip has given pupils new and varied tools to confront their future.

William Kelleher

Professeur certifié d’anglais

Professeur Référent Ambition Réussite

Collège Henri Wallon Marseille

Récemment nous emmenions nos élèves de 3° Euro à Londres. Deux évènements faisaient tête d’affiche : la peur de visiter les « Donjons de Londres » et le matin que nous passions avec Isabelle Endreo, une professeure dans le collège de South Camden.

J’ai pris contact avec Isabelle par le biais de son chef de département que j’ai pu appeler grâce au site www.schoolswebdirectory.co.uk . Elle a toujours été motivée pour les projets partagés et nous avons pu réaliser ensemble : de la correspondance entre classes de 6° ; l’enregistrement d’un CD avec des entretiens ; des appels en visio avec Skype ; l’envoi des cartes de Pâques et de Noël ; la présentation des villes de Marseille et de Londres et finalement l’organisation d’un voyage scolaire.

Ecrire un article sur notre voyage suppose pouvoir resituer le collège Henri Wallon dans son réseau ambition réussite et imaginer la dynamique dans laquelle se trouvent nos élèves de 3°. L’argent est limité mais il faut essayer de leur donner toutes les opportunités au monde. Notre principal, M. Roux, qui appuya notre voyage dès sa conception – voulant en faire une partie intégrale de la classe Euro –limita la participation des parents à 200 Euros… Ceci impliquait que nous recourions aux financements du Conseil Général et du FSE, que nous volions sur Ryanairs et que nous organisions tout nous-mêmes. Un très bon prétexte pour monter à bord d’un Double-Decker ! Voici notre parcours du combattant : Big Ben, le Parlement, le palais de Buckingham, le jardin public de Hyde, le musée de l’Histoire Naturelle, le musée de Science, les « Donjons de Londres », la place de Picadilly Circus, la place de Leicester et la petite Chine, le Collège de Camden Sud, le marché de Camden, la galerie de Saatchi, le théâtre du Globe et un petit salut à un fléau de haute mer : le bateau du Golden Hind.

Notre séjour à Londres était incroyable sous bien de facettes et surtout de son réinvestissement dans la classe : envoyer des cartes postales, donner des présentations à des élèves de CM2 et de 4° (les futurs « Euro ») … expérimenter et expliquer la réalité d’une autre culture et d’une autre ville.

Le point fort pour les élèves était très certainement la visite au collège de South Camden. Ceci s’explique, je pense, de par sa nature concrète, le fait qu’ils pouvaient réendosser et se rassurer dans leur rôle usuel d’élève et parce que l’interaction avec les élèves anglais était constructive et très au point. Notre présence au collège a condensé plusieurs expériences de manière à faciliter leur comparaison : partager une salle de classe anglaise, s’asseoir à un bureau anglais, faire de l’art et du théâtre avec un professeur anglais : le tout prenait une couleur et une valeur fixe et fournissait de la matière à discussion. C’était également une opportunité d’établir des liens plus personnels – continués par le réseau Facebook (utile dans ce sens au moins) – avec d’autres élèves qui expérimentent les contradictions d’une société moderne (l’immigration, la religion, les cités, la vie en ville) d’un point de vue très différent de celui de Marseille.

L’avantage du collège de Camden Sud (et un avantage qui serait partagé par beaucoup de collèges à Glasgow) est qu’il présente un profil très similaire à Henri Wallon, à la fois en termes de population et de situation géographique ou socio-économique. Les élèves viennent d’endroits comme la Somalie et le Pakistan, quelques uns portent le voile, ils pâtissent des mêmes problèmes liés à l’adaptation et à la scolarité qu’on trouverait dans toute ZEP. Le collège devenait par conséquent moins intimidant et même réconfortant (pour nos élèves qui avaient marché à travers une ville grande et étrangère depuis deux jours). Les sujets de conversation étaient tout donnés : l’uniforme, le voile, leurs pays respectifs etc. Plusieurs élèves m’ont en parlé plus tard et personnellement je suis très content que ce voyage leur ait donné l’opportunité de réfléchir sur leur propre situation à Marseille.

Notre journée :


  9h15 : Accueil et notre introduction à ce collège/lycée de 1500 élèves (étiquettes d’identité, élèves partenaires, carte)


  Séance 2 : Théâtre – Improvisation


  Séance 3 : Arts Plastiques : construction de structures de carnaval


  Séance 4 : Prendre le thé tout en parlant avec son partenaire

Ce qui frappe dans les écoles d’Angleterre est cette emphase si pragmatique, visant l’enseignement par la « tache accomplie ». Ceci trouve évidement son contraire dans le côté très institutionnel de ces instances – un aspect qui est absent en France. En tout état de cause les séances sont planifiées afin de produire des objectifs concrets. Camden Sud focalise sur le théâtre, la musique et l’art et notre leçon est un très bon exemple :


  Présentation du thème (la construction de structures pour le carnaval de Camden)


  Formation de premiers groupes de 3 à 4 élèves : brainstorming, choix d’approche, exécution d’un dessin qui servira de cahier de charge


  Reformation de groupes - comprenant maintenant 7 à 8 élèves - et la construction d’une première structure


  Re-re-formation de groupes - de maintenant 12 élèves - et la présentation d’une structure finale

Tout ceci se déroulait sur fond de la bande-son de Mission Impossible et à la fin d’une séance d’une heure (en interaction totale avec des élèves anglais) nous avions produits deux très belles structures pour un ange et un papillon.

La même chose pourrait se dire de la leçon de théâtre qui – encore – prenait appui sur la formation de groupes et une approche en « arrêt – lecture » afin de présenter des thèmes tirés de la vie de tous les jours dans ce quartier de Londres. L’interprétation et l’évaluation était à la charge de nos élèves … avant qu’ils ne prennent la scène eux-mêmes pour un peu d’ « échauffement ».

Je suis convaincu que ce voyage a fourni à nos élèves des outils nouveaux et variés qui leur permettent de mieux confronter leur avenir.

William Kelleher